一年级的小朋友亲身体验古法造纸，亲手制作第一本书；二三年级的孩子在童书的世界欢畅地玩乐，自由地畅想；四年级的学生读经典；五年级用经典阅读烙下红色印记；六年级则在专业的书评中揭秘经典的魅力……这是常州市新北区三井实验小学开展“全息阅读”的现实写照。
造一张纸、做一本书
读书心得多方面展示 书籍是人类宝贵的精神财富，读书则是汲取精华的学习方式，是传承优秀文化的通道。随着“大数据”时代的到来，人们的阅读情境发生了巨大变化。学校、课堂不再是孩子们阅读的全部场所，纸质阅读也不再是知识的全部来源。“大数据”时代下综合化教育的趋势，需要儿童阅读突破传统的视域、方法和思维方式，从学科本位走向“全人发展”与“全素养”提升。
三井实验小学走廊书柜
三井实验小学“全息阅读“课程框架图 “全息”是一种思维方式，它强调“信息无处不在”“任何一个部分都包含整体的信息”。借用这种思维方式，如果将儿童阅读置于生活的整体视野下，使时间、空间、物质、能量这些显性信息组成系统有机的整体，并以多维立体思维的形式呈现出来，那么，儿童阅读的样态会由单纯的纸质阅读步入“全息阅读”“泛在阅读”，“全人员”共同参与“全领域”阅读，突破场所、形式、时间等因素的限制，从传统的语文学科本位挣脱出来，成为一种素养全面提升的新方式。
徐燕娟校长带队上课 新北区三井实验小学作为一所八十多年的老校，“求原”教育理念深入人心，全息阅读作为“求原”教育理念的实践，逐步呈现出课程鲜明的特色，促进了学校文化的丰富，润泽师生生命的成长。该校校长徐燕娟介绍，学校所践行的“全息阅读”课程，是将阅读渗透到学校、家庭、社会生活的方方面面。“全息阅读”为学生的自信与创造打开了一片新的场域，形成了基于学生成长的全息德育活动，为学生的健康成长与个性发展提供丰富的舞台。
儿童全息阅读长廊
儿童全息阅读长廊一角 三井实验小学学校阅读环境基于“七大场所”，亮化人际互动和文化熏陶情境。其中，“一馆”为儿童全息阅读体验馆，“一园”为儿童全息阅读园，“五廊”为每个楼层的儿童全息阅读长廊。 通过多年的实践探索，三井实验小学积累了丰富经验，搭建了全息阅读的校本课程理论框架。不久前，第十六届全省名校名师小学语文主题观摩研讨活动在常州举行，该校“全息阅读”作为省基础教育前瞻性改革实验项目，进行了公开展示。 |
