暑假期间，在江苏泰州姜堰区，阅读陪伴孩子们度过了一个多彩的假期。走进罗塘街道叶舍社区，实验小学罗塘校区的志愿者播放该校在泰州市大阅读中获得一等奖的《梅花颂》视频，推介红色经典《小英雄雨来》；在溱潼镇三里泽村部，兴泰小学教师志愿者向家长分享亲子阅读经验……家长叶岩为活动点赞：“这次活动让我下定决心，每晚陪孩子阅读半小时。”
自7月起，姜堰区结合党史学习教育，启动了“教育大阅读志愿服务”暑期实践活动，通过村（社）与学校结对共建，将阅读向家庭延伸、向村（社）拓展，让浓浓的书香浸润姜城。近年来，姜堰区以语文学科为核心，系统推进区域“大阅读”工程，《大阅读，推动区域语文教育高质量发展》成功入选“国家义务教育质量监测典型地区经验案例”（全国共24个）。 
优化资源配置，涵养校园阅读文化
优化阅读资源配置、营造浓郁阅读文化是推进书香校园建设的首要之务。姜堰区加强图书馆室建设，全区投入校图书馆建设经费累计超亿元，所有学校均按照省教育装备Ⅰ类标准建成标准化学校图书馆，每年不少于10万元的经费用于购置新书。同时，各校还在楼角、走廊、过道等处设立“快乐书吧”“漂流书屋”“好书驿站”等开放阅读区，让书籍在校园内随时随地触手可及。
为了营造浓厚的阅读氛围，姜堰启动了“每天集中读书一小时”行动，倡导师生过一种“晨诵、午读、暮省”的“书式”生活。实施教师“读写体艺221”行动，成立区级教师凤凰读书社，为青年教师开列书单，定期开展阅读沙龙活动。开办《教育周刊》，成立小作家协会，开展美文诵读、读书征文演讲、课本剧等活动。教师邱采凤深有感触：“在排练课本剧《敢问路在何方》这样的活动中，我们发现孩子们非常感兴趣，他们只有在生动的阅读之后，才能把书中的情节以及自己的感想真正表现出来、表演出来。我们以后会继续推进这样的阅读展现方式。” 
深化课程建设，提升课程实施品质
课程是学校提供的最重要产品，有什么样的课程，就能为学生提供什么样的营养。据了解，姜堰积极推进区域课程整合实验，借助课程整合推进“大阅读”工程。在课程内容上实施“区级+校本（师本）”计划，用“大阅读”的课程眼光推进国家课程校本化实施，培植一批种子教师进行国家课程校本化创新班的实验，切实打通课内阅读与课外阅读，积极推行单元整体推进的群文教学、主题阅读教学、一篇带多篇的群文教学、整本书阅读指导等课堂样态，积极探索文学导读课、阅读分享课、阅读创作课等多种课外阅读课型，让语文课“变变脸”，激发学生阅读热情。
实验小学集团城南校区的“手指上的阅读”校本课程、东桥小学集团的课内外对比阅读课程、蒋垛小学的读写编演课本剧课程……各校在多年的实践探索中逐渐完善了目标、内容、实施、评价等课程框架，逐渐形成了百花齐放的校本阅读课程特色。
为了发挥科学评价的导向作用，姜堰区积极尝试考试评价改革——小学低年级推行“快乐游考”，设置“识字阁”“写字亭”“朗读吧”等诸多模块，通过游戏化的方式展示学生的学科素养，考查纸笔测试中无法考查的交际表达、实践操作、合作分享等关键能力。中高年级推行“变脸文考”语文试卷精减字词句等基础知识考查，突出学生阅读面和阅读能力及迁移运用、综合表达能力的考查，让书读得越多、读得越深的班级、学生在考查中真正脱颖而出。 
引领家校共读，拓展阅读课程景深
有一架好书、有月度亲子读书计划表、有每天固定的亲子读书时间、有亲子读书笔记、有一处亲子共读共写的网络空间，姜堰大力推进“五有书香家庭”建设行动，把阅读从学校引向家庭。行动实施以来，全区许多学生家中的藏书已达上千册。家长张美说：“在陪伴孩子阅读过程中，我发现孩子喜欢在书上写上自己的体会感受。通过阅读，孩子自己开始创作，他的写作水平也有了很大的提高。”
早在2017年，姜堰还成立了姜堰新父母学校，众筹新父母学校图书馆和童书馆资金7万多元，并招募了萤火虫教师义工300多名，吸引了新父母2000余人。新父母学校以“我和你一起读”共读课程为抓手，通过线上、线下等方式每周固定开设共读课程，通过共读，让父母与孩子获得了沟通密码，增进情感交流。 | 
