“《草房子》《找死的兔子》《长袜子皮皮》《三国演义》，哪本书不适合小学生阅读？分级阅读起源于德国还是美国？……”第八届江苏书展开幕前夕，一款分级阅读小测试在社交媒体上引发刷屏。分级阅读究竟该如何有效进行? 7月13日，在江苏书展2018中文分级阅读长三角论坛上，接力出版社总编辑白冰、东南大学学习科学研究中心副主任禹东川、世界学前教育组织中国委员会执行主席周兢分别给出了他们的答案。 “中文分级阅读是针对不同年龄段身体、智力、知识和状态提出的概念，最重要的主体为12岁以下的儿童，这一阶段的孩子阅读仍以亲子共读和陪伴阅读为主，需要家长和老师为其选定阅读书目。”白冰指出，“选书难”是后者共同面临的问题。中国青年报社社会调查中心对2026名受访者进行的一项调查显示，为儿童挑选图书时，56.0%的受访者感到困难。 白冰分析道，目前中文分级阅读的最大难点在于对文本及儿童阅读能力的评估。在他看来，研究机构应借助大数据、云计算等现代互联网技术进行攻关。他介绍，以接力出版社打造的中国青少年多媒体阅读推广平台“天鹅阅读网”为例，种子用户数已达20万，可为少儿期孩子、小学阶段少儿阅读行为的大数据研究提供充足的样本。 那么，如何科学评估儿童阅读能力？近年来，有关儿童脑发育的研究，引起分级阅读研究者的广泛关注。“早期阅读和阅读指导，可以改善儿童的‘阅读脑’，提高儿童的阅读素养。”周兢表示，人脑的功能区分为语言、认知、文化、社会性等不同维度，通过指导儿童阅读不同类型的书籍，可促进相应的维度发展，譬如故事类促进语言维度，散文类促进认知维度，诗歌类促进文化维度，知识类促进社会性维度。 禹东川同样关注到脑科学对分级阅读的推进作用。他结合实验室发现，指出利用脑影像技术，观察儿童阅读过程的脑影像表征，将有可能客观评估他们的阅读行为，更好地为儿童制定分级阅读方案。禹东川建议，在开发儿童图书产品时，更多关注孩子的脑发育状况，内容开发则聚焦在孩子认识自我、认识社会、自我管理、与人相处、理智判断等关键能力培养上。 |
